Educación Como Alfabetización Vital Para La Sociedad Del Conocimiento

La idea de alfabetización vital, y para la sociedad del conocimiento, no pretende suplantar la pericia técnica disciplinaria, sino excederla. El reto es detectar de manera adecuada algunos términos que radicalmente permitan ir más allá de una concepción agregacionista de los elementos básicos de la educación, para articularlos en la dimensión compleja que de hecho constituyen a saber de qué es factible estructurarlas de manera coherente, pero sin que eso suponga que vayan a acrisolar en un modelo válido en todo sistema sociocultural contemporáneo. Para responder a este reto nos centramos en un ámbito de la educación (la superior), en una tendencia (las competencias) y en una sub-red de actores (los docentes), todos dialogando dentro de un terreno de juego topográficamente delimitado por las categorías "distribución social del conocimiento" y "tecnociencia y humanismo".

Con todo ello, el sentido de este libro y la preocupación clave que lo alimenta es la relación entre "conocimiento" y "apropiación crítica del conocimiento". Ambos términos son típicamente humanos pues en cualquier sociedad y momento histórico, la educación se ha movido entre ambos en una tensión dinámica y creadora. Sin embargo, es en el horizonte de nuestro presente, tan cambiante, frágil y complejo, en el que parece que están cobrando una relevancia y explicitud de las que nunca antes habían gozado. Las sociedades del conocimiento se construyen en torno a ellos y, también, van a pelear entre sí en búsqueda de hegemonías a partir de su control. Este es el panorama que hace de la reivindicación de la educación como alfabetización vital, y para la sociedad del conocimiento, una tarea urgente, prioritaria. Esta preocupación, esperamos, queda reflejada en la disposición de los textos que han contribuido a la conformación del libro, en la que, a pesar de la autonomía de cada uno de ellos, rige la idea de "constelación de propuestas", más que de "red de conceptos".